教育的本質不是縱容，更不是放棄；紀律也不是懲罰，而是責任感的培養。學生需要學會尊重他人、遵守規則並承擔後果；教師需要擁有履行教育責任的空間與尊嚴；家長需要給予學校理解與支持；社會則應重新肯定學校教育的價值。歸根結底，學生真正需要的並不是「鐵拳式教育」，而是有耐心、有愛心、願意堅持且不輕易放棄他們的老師。
文／張榮強
韓劇《鐵拳教育》引發廣泛討論，其中「當教育失去尊嚴，教育本身就會崩潰」一句尤為值得深思。教育的尊嚴並非要求學生盲從，而是建立在社會、家長與學生共同認同學校教育的價值，尊重教師的專業地位，並維護良好的學習環境。若教師在課堂上得不到基本尊重與配合，再完善的教學設計也難以發揮作用，學校教育的價值將逐漸被削弱。
隨著人工智能AI與網絡科技的發展，學生獲取知識的方式日益多元，部分學生認為，AI能夠為他們快速提供答案和協助，因此輕視教師所能扮演的角色。然而，教育不僅是知識傳授，更包括思維訓練、價值觀培養、人格塑造及判斷能力的建立，這些仍是教師不可取代的重要角色。
與此同時，補習文化盛行，許多學生和家長過度關注考試成績，把補習中心視為主要學習場所，而忽略學校在品格教育、紀律培養和人格成長方面的重要功能。當學校教育功能被削弱，各種紀律問題便隨之加劇。部分學生漠視校規、挑戰教師權威，影響正常教學秩序，使學校教育功能難以有效發揮。
正如《鐵拳教育》韓劇中的一句名言：「加害者不能比受害者更理直氣壯，必須為自己的錯誤承擔責任。」 。為此，學校必須教育學生明白，霸凌同學、違反校規或擾亂課堂秩序都是錯誤行為，必須承擔相應責任。學生應尊重其他同學的學習權利。即使無心向學，也不應干擾課堂或影響他人學習。學校則應嚴格執行校規，維護良好校風與學習環境，讓教師安心教學、學生專心學習，發揮學校教育應有的功能與價值。
拒絕以暴制暴與無底線寬容：正視教師的管教困境
《鐵拳教育》劇中部分「以暴制暴」的情節雖讓觀眾感到痛快，但並不符合現代教育理念。教育的目的在於引導與糾正，而非報復或以傷害換取教訓。同時，對學生的錯誤行為也不能一味縱容。缺乏原則的寬容，會使學生逐漸失去是非觀念。因此，學校必須堅持合理的紀律要求，讓學生為自己的行為負責，並從錯誤中學習成長。
同時，校園應限制體罰，因為現代教育已有更文明有效的輔導與管教方式。但限制體罰並不等於放棄管教，而是更注重道德價值與人格的塑造。教育的核心不是懲罰，而是引導；不是放任，而是責任。唯有紀律與關懷並重，才能真正促進學生健康成長。
劇中一句話發人深省：「如果大人害怕小孩，這個世界就完蛋了。」現實中，部分教師並非不願管教學生，而是擔心家長投訴、網絡輿論及各種壓力，因而選擇少管少做，甚至對不當行為視而不見。這種現象在部分中學確實存在，也加劇了紀律問題。其中，中學課堂濫用手機及校園電子煙問題尤為嚴重，不僅影響學習，也容易引發更多紀律問題。
因此，在保障學生權益的同時，教育部、家長、社會及執法單位應給予教師必要支持，讓教師在公平專業的環境中履行職責，維護教育尊嚴。唯有教師敢管、會管，學校才能建立安全有序的學習環境。
以關懷取代放棄：全面提升校園的輔導與支持網絡
對於學習落後或行為偏差的學生，學校更應展現教育的耐心與包容。
許多學生的問題並非天生頑劣所致，而是受到家庭環境、學習困難、心理壓力、朋輩影響、網絡資訊或社交媒體等因素影響。如果學校輕易放棄他們，他們很可能提早離開教育體系，最終衍生更嚴重的社會問題。因此，教師除了傳授知識，也應具備輔導、溝通和班級管理能力，以更多的耐心和關懷引導學生，幫助他們重建學習信心，建立正確的價值觀，重新走上成長的正軌。
為了有效應對學生紀律問題，教育部除了加強輔導與訓導教師的專業培訓外，也應為全體教師提供紀律與輔導方面的培訓。教育界常說「每一位教師都是輔導和訓導老師」，因此，學生輔導與訓育工作不應僅由輔導處或訓導處負責。若每位教師都具備相關專業知識與資源，便能及早發現學生問題，並給予及時的引導與協助。畢竟，任課教師是與學生接觸最頻繁的人，也是最能通過言教與身教培養學生品德、責任感與正確價值觀的重要教育者。
與此同時，教育部也應探討在各地區增設類似「肯尼學校」或「蒙福學校」的專門教育機構，為行為嚴重偏差或具有特殊學習需求的學生提供更適切的教育與輔導服務，幫助他們重建學習信心，重新回到成長的正軌。教育的本質不是縱容，更不是放棄；紀律也不是懲罰，而是責任感的培養。學生需要學會尊重他人、遵守規則並承擔後果；教師需要擁有履行教育責任的空間與尊嚴；家長需要給予學校理解與支持；社會則應重新肯定學校教育的價值。歸根結底，學生真正需要的並不是「鐵拳式教育」，而是有耐心、有愛心、願意堅持且不輕易放棄他們的老師。
當然，教育尊嚴也不等於教師權威不可挑戰。真正有尊嚴的教育，應建立在專業、關懷、公平與相互尊重之上。當學生尊重教師、教師關愛學生、家長信任學校、學校理解家長時，教育才能真正發揮育人的力量。這或許正是《鐵拳教育》帶給我們的最大啟示。
 張榮強 |
馬來亞大學哲學博士，國民型中學退休副校長。 |
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