文／林连玉基金

2026年7月4日，由林连玉基金学术及教育委员会主办的《当代评论》系列讲座第五场圆满结束。本场讲座邀请郭史光宏主讲，题为《从K-12学制谈马来西亚教育蓝图的关键错位——〈教育发展大蓝图2026–2035〉刍议》，于林连玉基金三楼活动空间举行。

讲座中，郭史光宏结合国际经验与本地现实，解析K-12学制的发展理念与政策方向，并进一步探讨马来西亚教育改革背后的思路与选择。他指出，K-12学制本身并非不可取，其优势在于能够提升教育体系的“效率”与“连贯性”。然而，在他看来，政府推动此制度时所提出的“与国际接轨”理由，可能存在事实基础上的偏差。

郭史光宏指出，根据相关数据，我国一年级学生实际上于6岁入学，而非政府所称的7岁；这不仅与教育表现突出的新加坡一致，也属于全球多数国家所采用的主流安排。换言之，我国学生“比他国迟一年入学”或“与国际脱轨”的说法，并不完全成立。他进一步指出，我国中学毕业生较迟进入大学的真正原因，并不在于入学年龄过晚，而在于中学毕业后仍存在若干行政程序与制度安排上的延宕，进而影响升学时间。因此，若仅通过提前一年入学来解决问题，恐怕只是治标不治本。

他强调，当一项重大教育决策的事实基础出现偏差，后续关于执行机制的讨论便难以真正触及问题核心。他认为，K-12学制牵涉层面极广，一旦推行，将影响学生、教师乃至整体师资结构。因此，他希望本次讨论能够引起社会更多关注，不应只聚焦于“如何执行”，更应进一步追问“为何执行”以及“是否有执行的必要”。
最后，他指出，国际教育趋势重在“向下扎根”，而非“提前拔苗”。真正的全球共识，是确保儿童在进入小学前，已具备坚实的发展基础；具体做法包括扩大幼儿教育覆盖率、提升学前课程质量，而不是压缩儿童应有的成长时间。
本场活动共有20人出席，其中包括林连玉基金副秘书长赖康辉律师。问答环节中，与会者积极提问并与主讲人交流；会后，亦有不少参与者留下继续讨论，体现了本系列讲座所强调的“有温度的面对面对话”。