▲《飛虎三壯志英雄》劇照（來源：香港01／中國報）

對於「劇情需要」和「科學邏輯」之間的平衡，電影業者不能老是為了因應前者需要的畫面效果，而忽略了電影對社會科學素養的破壞。電影中的「科學錯誤」對整個社會，乃至全世界觀眾意識形態的塑造，具有極大的潛在負面影響。除了采用專業科學顧問，以協助劇組提高電影的科學可信度，電影業者也必須增強自我審查的意識，認真對待和審核劇本中的科學內容，盡量減少科學錯誤的出現，確保科學內容符合科學原理。

【文／宋明家】

昨晚做完論文審閱，隨心看了幾集《飛虎三壯志英雄》。

本來不想繼續看的，只是看在豪華演員陣容的份上，湊合著看看。

《飛虎三》劇情圍繞在裕天生物醫藥集團主席杜文彬（郭晉安飾）、MIT畢業的化學專家許森（梁競徽飾）和天才科學家蔡肇培（蕭正楠飾）合作，計劃制作化學武器DH2，引來多個恐怖組織到香港爭奪化武。飛虎隊的張嘉軒（黃宗澤飾）等人在國際刑警許俊飛（苗僑偉飾）支援下，聯手對抗恐怖組織，成功阻止化武DH2的蔓延。

當然，為了視帝們，可以不用理會劇本的種種不邏輯、不科學，包括那些讓資訊工藝專家看了想笑的破案高科技，就當作是為了取悅觀眾的典型港劇吧。

來到第二十四集，蔡肇培和許森因為DH2研究進展太慢而吵了起來，這時鏡頭轉向蔡肇培的電腦熒幕，顯示一些乍看「很科學」的數據和圖表（第三十八分鐘，如下圖）。定睛一看，發現這些竟然是新冠病毒研究報告的內容！沒兩下子，谷歌就查清楚了來源：這是倫敦帝國學院（Imperial College London）研究團隊於二〇二〇年二月新冠疫情初期發表的一篇新冠病毒報告。

哈！原來DH2就是新冠病毒！

《飛虎三》於二〇二〇年七月至十二月期間拍攝，劇情裡的化學武器，借用新冠病毒SARS-CoV-2為點子，搖身一變成為威力強大、人人爭奪的化武DH2，算是藝術創作的創意。但像DH2這樣不符合科學理據的橋段，是一種電影業常見的「不科學」弊病。

▲《飛虎三壯志英雄》劇照

首先，從科學學術角度來看DH2內容，其中有兩大問題：

一、該篇倫敦帝國學院題為「新冠病毒系統發生分析」（Phylogenetic analysis of SARS-CoV-2）的報告，是通過比較基因序列，來推論新冠病毒的演化；熒幕上看的很清楚，蔡肇培的「研究報告」，是有關計算新冠病毒「最近共同祖先時間」（time of most recent common ancestor，TMRCA）。就當我們不知道這是新冠病毒的報告吧，但追溯病毒源頭的TMRCA怎麽就成了制造化武的關鍵？

二、鏡頭出現的DH2研究報告的英文內容，是抄自倫敦帝國學院報告的「結果」（Results）部分第一段，只不過它不心漏掉一個第一個詞的B字，結果「Bayesian」（貝葉斯分析方法，一種計算概率的統計推斷法）成了「ayesian」。劇裡連倫敦帝國學院的論文裡的Table 1和Figure 1也完整照抄不誤，就連題目也把SARS-CoV-2 換成DH2，成了「Phylogenetic analysis of DH2」。

很多人都說這是雞蛋裡挑骨頭。看戲別太認真。

假設大多數觀眾缺乏這種生物學知識，也沒發現或理會以上問題，那純粹為了娛樂而看，那真的沒什麽好議論的。作為單純的港劇娛樂，閉一只眼看就行了。

但真的就只是這樣而已嗎？

電視劇、電影中出現科學誤導性內容是常見的事；電影制作者往往為了增強戲劇性、劇情需要，時常會創造不符合科學真相、不邏輯的內容和場面。不幸的是，對長年累月、潛移默化接受這種不科學資訊的戲迷而言（尤其是年輕和缺乏科學素養的觀眾），這很可能給他們帶來許多負面影響，在腦裡根深蒂固地種下不正確的科學認知；更何況，在這部影片裏，還牽涉對待「抄襲」這等問題的不正確心態。

▲《我是傳奇》劇照（來源：MovieWeb）

面臨這種社會窘境，學術界很多時候就得多費時、費力地進行教育和解釋。過去三年的疫情裡，種種生物學錯誤觀念，比如：對疫苗研發、病毒演化、病毒傳播、接種不良反應等種種不理解或誤解，多少都是拜過去網絡上各種電影、電視劇、視頻等媒體的誤導性內容，讓觀眾心裡深深埋下這些誤導性的科學知識。種種成見而造成全世界在防疫策略上的障礙。

好萊塢二〇〇七年的科幻片《我是傳奇》（I Am Legend）是一個例子。該電影是說科學家研究改良的K病毒，希望用來治療癌症病患。但是，在臨床試驗病毒失控，造成大規模集體傳染，被傳染者產生類似狂犬病副作用而死亡；結果全世界九成人口因此死亡，其他的則成為嗜血喪屍。

二〇二一年，美國開始大規模接種新冠疫苗時，一些美國人就因為這部電影，認為接種這類新研發的新冠疫苗是非常恐怖的，逼得電影編劇阿奇瓦·高斯曼（Akiva Goldsman）上社交媒體澄清：「這是我編的電影，不是真的！」。

動作電影的爆炸和打鬥場面也時常為了吸引觀眾，忽略物理理論而誇大劇情和現實，使到觀眾對暴力的物理產生誤解和不合理期待，更可能影響某些觀眾，傾向以不合理的暴力方式解決問題。

對於「劇情需要」和「科學邏輯」之間的平衡，電影業者不能老是為了因應前者需要的畫面效果，而忽略了電影對社會科學素養的破壞。電影中的「科學錯誤」對整個社會，乃至全世界觀眾意識形態的塑造，具有極大的潛在負面影響。

除了采用專業科學顧問，以協助劇組提高電影的科學可信度，電影業者也必須增強自我審查的意識，認真對待和審核劇本中的科學內容，盡量減少科學錯誤的出現，確保科學內容符合科學原理。

另，學校老師也可以利用這些科學錯誤的影片，來引導學生深入思考電影中科學錯誤的訊息，以及這些誤導性內容帶來的嚴重後果，包括前述學術發表的抄襲問題。這種關於科學和媒體素養技能的培養和討論，是教育裡能提升學生批判性思維和拓展想法的有效工具。

宋明家	出身於馬來西亞吉蘭丹州蕉風椰林的古板可憐（Kubang Kerian）。原以為會終一生古板可憐，因貪戀校園混了個碩士，被中學生再教育兩年，爾後重返實驗室和DNA鬼混，博士畢業後吉人天相得以在某國外大學分校任高級講師。愛好枕戈待旦於雜草稻的分子遺傳演化，遵循儒林生存法則小有發表學術論文數十篇。某年突然發現手指也可以拼出方塊字，從此欲罷不能，每逢周末晚文火煎煮一幅幅五千年古老圖像，在華文報章熬制成評論、科普、雜文等百餘篇，聊以顧影自憐也自娛。

本文內容係作者個人觀點，不代表當代評論立場。

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