隨著輿論空間打開，學生對性少數的包容與接受超乎我們的想像。曾經在辦公桌前插著小小的彩虹旗，除了換來與學生交流的機會，也成功釋出性別友善的訊號。至少目前仍受壓抑的大環境，當性少數群體遇到困難時還能提供幫助。那面小小的彩虹旗雖不太顯眼，卻提醒我：再大的局限還是可以慢慢打開缺口。身為教育工作者，我們常常叫學生追求夢想、活出自己。讓學生認清本身的性別認同，也算是認識自己的一環。如果我們對性少數視之而不見，就等於否定學生追求生命意義的權利。
【文／黃翠妮】
剛進學校教書，雖然滿腔熱血和期待，不過遇到多元性別議題時，還是選擇低調回應，因為不知各人對議題是友善抑或還是反感。雖不屬於性少數群體，但難免還是被想象中的保守氛圍壓抑。身為醒覺的異性戀教師都戰戰兢兢了，更何況那些藏在地毯下的性少數群體（sexual minority），要如何在缺乏性別意識、充滿歧視的制度下生存？
馬來西亞學府長期缺乏性別平等觀念，導致學生之間常出現性霸凌。很多人誤以為性霸凌指的只是性侵犯，其實性霸凌還包括：以他人的身體外表、性別氣質、性取向、性特徵為題材，加以譏笑、嘲諷、評論，並進行言語、肢體或暴力對待。最常見的是，行為舉止陰柔的男生被譏笑為「娘娘腔」，比較陽剛的女生被嘲笑為「男人婆」。這些嘲笑的語言也很可能進一步變成同儕間的排擠或肢體上的霸凌。
2017年不幸去世的印裔少年納文（Nhaveen Thirumaran），正是性霸凌的受害者。不管是馬來西亞的納文，還是臺灣的玫瑰少年葉永鋕，他們絕對只是性別霸凌中的冰山一角。葉永鋕離開四年後，臺灣通過《性別教育平等法》，並將「兩性」改稱為「性別」（gender）。納文的不幸除了激起同溫層的討論，整體社會對性別平等教育的訴求其實不高。反之，近年來跨性別、同性戀的議題屢遭政客炒作，我國社會卻無力回應。
（來源：Malay Mail／KE Ooi）
課堂裡的性別教育
副教育部長張念群今年2月表示，明年開始將在小學四年級與中學四年級推行性教育課程，惟具體課程內容尚待宣布。相較之下，華文獨中實施性教育比國民中學來得早。以筆者所知，大部份的獨中將性教育的課程納入輔導課裡，課程內容包括：認識性器官、如何保護自己、如何處理兩性關係等。
唯需小心處理的是，倘若談論性別時，只著重在男女，其實就掉性別刻板印象的陷阱。另外，性別教育不能忽略多元性別議題，目前許多學校對於LGBT（lesbian, gay, bisexual and transgender）議題鮮少談論，不然就避重就輕，這樣會錯過很多對話與理解的機會。
當然，要在課堂上討論這麽具「話題性」的敏感話題並不容易，所以通常我在初中年級的課程只著重灌輸「尊重差異」、「別人跟我們不一樣，並不表示他們不正常」等觀念。以本人任教的公民課為例，學生一般會先認識性別刻板印象，並延伸至性別刻板印象帶來的歧視。只要學生意識到生理性別並不能決定一個人的特質，那麽課程算是有了好的開始，為往後討論的LGBT議題鋪路。
（來源：Malay Mail／Zuraneeza Zulkifi）
在校園裡，比起嘲笑他人Pondan，有些學生更喜歡用Gay來奚落舉止陰柔、做事不果斷或用來形容關係比較好的男生。每次上課，比起「理性的對話」，公民老師更多時候是在幫學生釐清混為一談的概念。
因此，在性別教育課初始，先讓學生意識到定義性別的多元性相對重要。學生需了解何謂「生理性別」、「性別認同」、「性別特質」和「性取向」。以臺灣為例，學校一般會以「性別光譜」來讓學生明瞭性別不能用二分法劃分，最終希望學生學會尊重社會的差異。
被遺忘的同志群體
隨著輿論空間打開，學生對性少數的包容與接受超乎我們的想像。學生群體之間出現同志戀人，似乎不是什麽新鮮事。曾經問過學生，若被一位同志學生追求，你會有什麽感覺。答：如果不喜歡會拒絕，如果對方一直糾纏就會反感。反感的是被纏，而非因為同志身份。
由於校方不鼓勵學生談戀愛，同性戀和異性戀只能走入地下。既然學校已有不少資源教異性戀如何保護自己，同理，我們是否也應該向同性戀者伸出橄欖枝呢？【請參考由異樣（Diversity）出版的《重奪我權：馬來西亞法律指南》（2018）】
（來源：Them／Freddelanka）
曾經在辦公桌前插著小小的彩虹旗，學生經過偷偷問我：「老師，那面旗子是不是同性戀旗？」 除了換來與學生交流的機會，也成功釋出性別友善的訊號。至少在目前仍受壓抑的大環境，當性少數群體遇到困難時還能提供幫助。
印象最深刻的一次是，有位學生坐在我隔壁的沙發甚久，然後默默地吐出一句：「老師，我想死。不知道活著有什麽意義。」一開始我心想大概是學業壓力所致，聊了以後才慢慢知道原來他想變性。他到底憑著多少的意志力長大？從小到大，「男生不要一直哭啦」、「動作不要娘，要man一點」這類句子聽過千百回，想必沒有人告訴他，其實這樣也很好，每個人都不一樣。
那面小小的彩虹旗雖不太顯眼，卻提醒我：再大的局限還是可以慢慢打開缺口。身為教育工作者，我們常常叫學生追求夢想、活出自己。讓學生認清本身的性別認同，也算是認識自己的一環。如果我們對性少數視之而不見，就等於否定學生追求生命意義的權利。
 黃翠妮 |
馬來西亞某獨立中學公民教育科教師。 |
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