（來源：Malaysia Gazette／Iqbal Basri）
因為教育部撥款不及，許多學校建校超過半世紀已年久失修，需要自立救濟的不僅是華校。如果要確保每一個小孩都有安全的求學環境，如果我們相信教育是改變這個國家、社會，包括改變保守群體的唯一道路，我們應確保國小也能夠提供有素質的教育給學生，當中包括軟硬體設備。政府的任務就是確保無論國小、華小、還是淡小都一視同仁，讓每個源流教育在素質上公平競爭，未來才不會有一間華小撥款是不是比一間國小多的無謂爭議。
【文／黃書琪】
2005年9月11日吉打州吉華K校曾文珩老師因誤踩遭白蟻蛀空的教務處樓板，直墜底樓禮堂，不幸逝世。悲劇經過中文報頭版渲染，加上後來又再清查州內多少處華小危樓，瞬間華教悲歌再度響起，華社華教當自強 。
十四年後，新政府上臺，教育部長優先撥款1億令吉給砂拉越的殘破學校緊急修復。學校殘破到底是什麽概念？
2019年4月28日，柔佛州居鑾市區女子小學推介對外募款活動。校長不好意思地把我帶到禮堂某個窗框前，平日辦活動時都用各種各樣裝飾品遮蓋起來的白蟻蛀痕，像蜂窩組織一樣在眼前展開。
這是一棟擁有八十四年歷史的雙層建築物，二樓窗戶設計與新山市區女子小學（SK Perempuan Bandar Tinggi）如出一轍，是透風又有美感的設計。樓上是普通與特別用途教室，樓下打通就是平時周會用的禮堂，沒有冷氣，也沒有新穎的大風扇，舞臺只是簡簡單單一尺高左右的木制臺。
觸目驚心的不是白蟻蛀空的窗框，校長指一指頭頂，禮堂天花板也是木做的，底樓的天花板，就是樓上教室的地板。現在有一張A3大小的白紙蓋著某一處，三個星期前，一名老師不小心踩到已蛀空的天花板，腳就卡在天花板處，人沒掉下來，但特別用途教室暫時不能用了。曾老師的悲劇沒有重演，就算重演，中文媒體多數不會報導，因為這是一所國小。
我轉頭問也在現場的教育局官員，這樣教育局無法緊急撥款修復嗎？官員回答，今年80%修復殘破學校的撥款都去了砂拉越，半島學校捉襟見肘，而居鑾縣內比這間還糟糕的學校，大有人在，教育局只得優先修復另外六間。
如果白蟻已經蛀空了樓下禮堂和二樓地板，都還不算殘破，我們可以想象殘破的概念。
（來源：教育撥款爭議仍在
希望聯盟第一年的財政預算案給了各源流學校6億5200萬令吉發展撥款。國民小學2億5000萬令吉（39.2%）、華文小學5000萬令吉（7.8%）、淡米爾小學5000萬令吉（7.8%）、全寄宿學校5000萬令吉（7.8%）、教會學校5000萬令吉（7.8%）、瑪拉理科初級學院5000萬令吉（7.8%）、政府資助宗教學校5000萬令吉（7.8%）、宗教學校5000萬令吉（7.8%）、註冊私塾學校2500萬令吉（3.9%）、華文獨立中學1200萬（1.9%）。
這是第一次撥款給獨中，也是第一次撥款給宗教學校（Sekolah Tahfiz），以上數字還不包括另外再額外撥出給幾間華社民辦學院。但是，撥款爭議依然存在。
只要上網用馬來文搜尋撥款、5000萬、獨中、華小、國小幾個關鍵詞，就可以看到馬來民族主義者的論點，他們認為撥款額除以學校數字，非國小體系的學校每一間獲得的撥款比國小多。
同樣的，當拉曼大學撥款額減少時，最先拿來比較的就是今年第一次撥給宗教學校的5000萬令吉，認為有刻意討好馬來穆斯林之嫌。
令人莞爾的是，教育撥款這件事，只要大家繼續站在種族主義觀點看每一間學校的撥款、或整體撥款，永遠都會有問題。華人民族主義者批評政府持續加碼宗教學校；馬來民族主義者認為政府根本不應該資助已經很有錢的華文教育。砂拉越的學校則是變成砂州政黨聯盟（GPS）政府施壓的工具。
（來源：Paul Ooi）
當場景拉回教育現場，因為十四年前白蟻蛀蝕學校，讓華社開始關注學校殘舊校舍、翻修，大家認為華文教育撥款不足，不公平。在華社努力籌款修復的情況下，華小有大禮堂、冷氣講堂、精明教室等設備不一而足，有的甚至還備有高爾夫球訓練場。
國小、國中的老師羨慕華校豪華設備，但不知道這是環境逼出來的；華社看到撥款數字則認為國小、國中是政府全津貼不會有設備問題，殊不知，國小最後也一樣有白蟻校舍，如果要繼續比較，砂拉越內陸的殘破學校絕對比半島任何一間華小、國小都慘。
資源調配須有順序
人比人，絕對氣死人。如果要確保每一個小孩都有安全的求學環境，那麽不論哪一種源流的學校，政府都必須負責到底，只是資源有限，調配上有優先順序。
但我們必須讓各個族群的民族主義者看到彼此說法里的漏洞，更要看到彼此的困境與局限，我們承認依然有鄉區的華文小學面對設施不足、校舍老舊的問題，但國小的狀況不見得就比華小好，淡小和沙巴、砂拉越內陸學校亦然。
關注教育素質的社會大眾應該看到，這不是哪一個特定源流學校的問題，而是許多學校建校超過半世紀，都已經年久失修。因為教育部撥款不及，需要自立救濟的不僅是華校。
（來源：New Straits Times／Osman Adnan）
如果我們相信教育是改變這個國家、社會，包括改變保守群體的唯一道路，我們應該確保國小也能夠提供有素質的教育給學生，當中包括軟硬體設備。
成為國民教育主流
與此同時，華文小學、獨立中學必須成為國民教育主流，而不是民族教育。否則，華小、獨中是華人的；國小、國中想當然耳就是馬來人的；淡小以及將會出現的淡米爾中學是印度人的。語言依然會是大家的爭執點，英語教育倡議者就會建議大家都不要用各自的母語，用英語就好，因為各自族群擁有各自民族教育，且無法與其他源流融會貫通，最好就是大家都只學一種語言，若不是英語，就會是馬來民族主義者提議的馬來語，但我們都知道這是不切實際的回頭路。
我們需要的是加法，加愈多愈好，不是為了應付爭議而減到剩下一個的減法。對抗極端民族主義者的武器不是民族主義，而是取代民族主義帶給單一族群的安全感。跳出各自的民族主義去看每個源流的教育系統，讓每個教育系統都是屬於全體國民，而不是單一族群。而政府的任務則是確保無論國小、華小、還是淡小都一視同仁，讓每個源流教育在素質上公平競爭，未來才不會有一間華小撥款是不是比一間國小多的無謂爭議。
 黃書琪 |
新加坡國立大學李光耀公共政策學院公共行政碩士，馬來西亞柔佛州居鑾區國會議員，曾任記者，現為全職政治工作者。 |
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