（來源：Fighting Tortoise）

學校本來就是一個社會化的地方，如果希望社會變得更美好，就要把我們相信的價值注入教育之中。我們不能奢望每個星期一次的公民課，就能實現所有價值，更重要的是學生在校園生活中有沒有機會去實踐，關鍵在於如何鬆綁現有的校規、消除權威式的教育。真正的民主社會，不是要把矛盾藏起來，而是訓練學生如何在遭遇對立時理性溝通、獨立思考。今天我們談公民意識，除了投票，更應該注重個人生活的實踐，就算史上首次政黨輪替，看似重要的民主進程，倘若身為公民對周遭的生活議題，如鄰里關係、社區垃圾問題、環保回收工作等置身事外，這個社會不能算是真正的進步和改變。

【文／黃翠妮】

在課堂上問學生：「中學生需要關心政治嗎？」
學生很快地回答：「不需要！」
再問：「談戀愛跟政治有關係嗎？」
答：「沒有關係！」

通常問到這裡時，我會請同學對比馬來西亞和其他保守國家的戀愛自由狀况，讓學生看到戀愛看似個人的事務，其實也受到政治環境的影響，讓他們意識到生活中的大小事物其實與政治息息相關。

又試過在課堂上，請學生寫出與「政治」聯想時的關鍵字，回答都是負面的，出現的字眼包括：「貪錢」、「貪權」「亂象」、「黑暗」、「骯髒」……學生或許不了解本國政治現狀，可是這些回應可看學生對政治是很抗拒的，想必每次聽大人討論政治事件時，都圍繞在政治人物舞弊、濫權和爭權奪利，自然無法對政治産生好感。

另外一種情况是，或許受到近幾年國內政治局勢影響，只要在課堂上提到某些政治人物或政治事件，學生總會七嘴八舌議論起來。剛開始教公民課時，看到學生的熱烈反應，基本上還是正面看待，但是日子一久，每次聽到「那只鶏」、「河馬」等字眼此起彼落時，難免會覺得討論失焦。我並非犯了政治潔癖，只是除了讓同學們關心社會，我們還要思考如何引導學生作理性討論。

常言道「政治是管理衆人之事」，可是要讓中學生瞭解其中道理不易。我們知道要從教育著手、要推動通識教育，可是除了知識性的部份，如何真正培養學生的公民素養，讓學生實實在在的將政治與生活連結，才是最大的挑戰。

當前教育離現實社會太遠

以民辦的華文獨立中學爲例，雖然沒有統一的課綱，但不同學校的公民教育教師，（其他學校或以「人文科」、「時事教育」或「社會科學」命名）或多或少會將「認識本國憲政體制」納入課程內容。若只在課堂上很制式地教授馬來西亞的憲法、三權分立或選舉制度等硬邦邦的內容，我們都很清楚，老師面臨的將是一片死海，就算課堂上講得生動有趣，也很難保證學生瞭解民主的精神、包容多元、尊重弱勢的重要性，因爲我們的教育和現實社會距離太遠。

（來源：Lostgens：尊孔獨中－公民課）

其實，無論國民中學或獨中歷史課本、中六通識教育（Pengajian Am）皆提到本國憲政體制，唯在考試的束縛下，對大部份學生來說等同需死背死記的內容。以本人的教學經驗爲例，初中三的學生雖已在初中二歷史課學習「三權分立」，也能說出其中涵蓋的「行政權」、「司法權」和「立法權」，若去細問代表這三權的是什麽單位（政府、法庭、國會）？政府如何産生？選舉選什麽？國會議員和部長有什麽差別？……學生就會招架不住。

打從一接受教育開始，我們就認識到馬來西亞是多元族群的國家，相互尊重、彼此包容很重要，但課本終究偏向用各種族群團結的圖片、文字去粉飾太平，最常見的不外乎各族群穿著傳統服裝的大合照，片面地解讀族群和諧。真正的民主社會，不是要把矛盾藏起來，而是訓練學生如何在遭遇對立時理性溝通、獨立思考。

今天我們談公民意識，除了投票，更應該注重個人生活的實踐，就算史上首次政黨輪替，看似重要的民主進程，倘若身為公民對周遭的生活議題，如鄰里關係、社區垃圾問題、環保回收工作等置身事外，這個社會不能算是真正的進步和改變。

如何在校園實踐公民教育

因此推動公民教育時，應該納入以下考量：

一、公民教育與哲學的結合：如果我們期待公民教育能够提升學生的社會醒覺，那麽就不能只局限在傳授知識，而應該去觸碰更多哲學議題。以關心政治來說，必須與「生命的意義」連結。我們很少讓學生談活著的目的，只是不斷地灌輸努力求學換取一紙文憑，就能成功，而對「成功」的定義不外乎對功成名就的追求。更多時候讓學生看到的是，生命是很個人的事，我們忽略了個人在追求理想所做的選擇、享有的自由，其實都需要制度的保障，個人和政治是息息相關的。

二、培養學生的感受：教師皆明白，課堂上再豐富的多媒體呈現（PPT）、再多的影片分享，也不及學生親身的體驗。打個比方，除了在課堂上強調老街的歷史議題，帶學生實地走一趟茨廠街，才能感受社區的環境衛生狀况、社區的弱勢群體，社區並非是他們想像般龍蛇混雜。

（來源：Lostgens：尊孔獨中－公民課）

猶記得， 2017年董總舉辦的「德育與公民教育學術」研討會，蘇丹伊德里斯教育大學與公民教育系高級講師陳美萍提到，大部份人認爲國中應考的道德教育（Pendidikan Moral ）沒有意義，是因爲考試導向扭曲了道德的重要性，正因爲分數的壓力，教師的教學變得教條化，甚至學生在進行Kursus Pendidikan Moral SPM將社會服務變爲拍照的一場秀。因此，學生關心政治、參與社會，不能紙上談兵，更不能過於形式化。

三、消除權威式教育：本文前面提到，許多人經常誤解，以爲關心政治等於關心政黨權力鬥爭。其實關心政治的用意，是要讓學生關心公共事務，成爲有素養的公民。公民素養包含提倡自由、平等、公平、正義、尊重等價值。我們不能奢望每個星期一次的公民課，就能實現所有價值，更重要的是學生在校園生活中有沒有機會去實踐，關鍵在於如何鬆綁現有的校規、消除權威式的教育。

教師可以在課堂上分享淨選盟等公民運動，告訴學生公民如何行使權利對抗霸權，可是當學生試圖提出異議時，我們深怕權威被挑戰，拒絕與學生對話。很多學生還未長大就已經老了，很多學生會無感，是因爲沒有環境和平臺訓練他們表達或聆聽意見。或許大人會說，這些雖然很重要，但求學期間只要乖乖念書就好，其他的事情長大再做。這不是一個鶏跟蛋的問題，一個從小就習慣關心社會、獨立思考的人總比冷漠的好。

在教育現場得到的是往往是更多的無力感，社交媒體自動篩選閱讀功能，篩選掉的往往是政治新聞，連外界最爭議的同性戀鞭刑、廢除死刑等議題，來到課堂變成無人知曉的一件事。希盟政府近期提議將選民投票年齡從21歲降至18歲。讓年輕人在18歲投票，等於肯定他們有一定的成熟度去判斷、作决定，不過我們的學生已準備好了嗎？學校本來就是一個社會化的地方，如果希望社會變得更美好，就要把我們相信的價值注入教育之中。

黃翠妮	馬來西亞某獨立中學公民教育科教師。

本文內容係作者個人觀點，不代表當代評論立場。

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